文意理解简答题

精细筛选 分层概括

学习目标：

1.把握文意理解简答题的常见命题角度。

2.掌握文意理解简答题的解题方法。

一、考情分析

（1）高考真题分析：

2023

卷别

篇名

第14题题干

命题角度

新高考Ⅰ卷

《韩非子·难一》

《孔丛子·答问》

14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？

概括情节内容

新高考Ⅱ卷

《百战奇略》

《唐太宗李卫公问对》

14.材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？

分析事件原因

2022

新高考Ⅰ卷

《战国策·魏策三》

14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？

概括事件特点

比较分析

新高考Ⅱ卷

《东观汉记》

14.《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。

人物形象

2021

新高考Ⅰ卷

《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》

14.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？

概括情节内容、写作意图

新高考Ⅱ卷

《通鉴纪事本末·祖逖北伐》

14.文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。

分析事件原因

（2）题型概述

自2020年新高考卷起，新增加一道主观简答题，即14题。这一题型设置的变化，旨在改变以往高考只注重文言文中“言”的考查弊端引导考生重视和关注文言文中“文”的理解和分析，进而推理概括综合性强，更加契合新课程标准要求的学科核心素养的考查。

命题角度与现代文阅读“概括内容要点”的命题角度有着相似之处。在新高考文言文阅读中，设置简答题，侧重考查考生对人物、事件、原因、目的、条件方法等逻辑分析能力，考查考生概括、筛选信息以及语言表达等方面的能力。从新高考的考查情况来看，这一题型涉及面广，提问形式多变，学生答题出现的问题较多，如：读不懂相关文段，找不准对应区域，分不出答题要点，看不清设问角度，不会用自己的话表述等。

二、题型突破

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答题步骤：

1、审清题干

认真审读题干，抓住问题的关键词，看清楚题干问的是什么是人物、事物特点还是原因、比较分析。

2、确定范围

明确题干要求之后，回到原文中找到答题的范围，提炼关键词7要找全面，不要遗漏信息。

3、整合归纳

整理自己找好的关键词句，忠于原文，用自己的话分点作答(如果没有明确提出用原文回答不要抄原文)

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五个常见命题角度及解题方法：

（一）概括人物事迹和性格品质

主要是围绕人物人生经历或成就，要求概括其业绩成就、思想性格品质、心理特点等。

答题思路

1.注意人物的身份以及作者的写作目的。如描写对象是军事将领，应根据其个性化的军旅事迹，分析其作为一个军事将领的品质；如描写对象是政府官员，应从其政绩(为政)和人品(为人)方面概括。

2.了解通常情况下古代人物的品质追求。如求学成才、求财治家、求吏治民、求智研理，还要有—定的文化积累，多了解古代士大夫的功名心、利禄心，以及雅致意趣等。

3.筛选原文信息并自己加工整合信息。人物品质特点可以从文中直接提取，多数情况下要用自己的语言准确概括。

练习01请结合选文，简析张奂的人物形象。

诏拜安定属国都尉张奂为北中郎将，以讨匈奴、乌桓等。匈奴、乌桓烧度辽将军门，引屯赤阬，烟火相望。兵众大恐，各欲亡去。奂安坐帷中，与弟子讲诵自若，军士稍安。乃潜诱乌桓，阴与和通，遂使斩匈奴、屠各渠帅，袭破其众，诸胡悉降。

(节选自《资治通鉴》，有删改)

解析由“匈奴、乌桓烧度辽将军门，引屯赤阬，烟火相望。兵众大恐，各欲亡去。奂安坐帷中，与弟子讲诵自若，军士稍安”可知，面对危难，军士们都很恐惧，想要逃跑，而张奂却镇定自若，让军士们也安定下来。由“乃潜诱乌桓，阴与和通，遂使斩匈奴、屠各渠帅，袭破其众”可知，他有勇有谋，暗中与乌桓和好，最后让乌桓斩杀了匈奴首领，巧用离间，大破敌军。由“诸胡悉降”可知，所有匈奴人都投降了，足见他战功显著。

答案①危难当前，镇定自若；②有勇有谋，巧用离间，大破敌军；③诸胡悉降，战功显著。

【参考译文】

桓帝下诏，任命安定属国都尉张奂为北中郎将，来率军讨伐匈奴、乌桓等。匈奴、乌桓用火焚烧屯驻在五原的度辽将军府大门，又前往赤阬据守，烟火可以看得很清楚。张奂的部队大为惊恐，纷纷准备逃亡。可是，张奂仍然安坐帐中，和他的门徒、学生镇定自如地讲授、诵读经书，军心才稍微安定下来。于是，张奂秘密派使者劝说乌桓，暗中和乌桓和好，然后，命乌桓斩杀匈奴以及匈奴的旁支屠各的首领，大破匈奴部众，匈奴人全部投降。

（二）分析概括事理和事件的原因

就文言文中某一行为或结果要求考生结合文本追溯原因，命题角度灵活多样。

1.概括主要人物做某事成功的原因；2.概括人们怀念主要人物的原因；3.概括某种道理形成的理由；4.概括作者写作的理由。

答题思路

1.精准审题，明确答题角度。产生某种结果的原因肯定是多方面的，有主观原因又有客观原因，有主要原因又有次要原因，有外在原因又有内在原因。答题的关键点自然在于自身原因，兼及客观原因、外部原因。另外，如果涉及文章自身，自然要关涉文章的思路、结构及手法等方面的理由。

2.理清层次，搜寻关键信息。在文中寻找理由文字时，对于要点较集中的说理文字(尤其是长句子)，特别要分清层次，提取关键词语转换为答案。

3.分清因果，理顺逻辑关系。在形成初步答案后可以用因果法验证，一是可以检查理由与结果之间是否合理；二是看看答案表述是否与结果保持一致，必要时可以调整答案表述形式。

练习02文章说班超“乃更还疏勒”，请概括班超重新返回疏勒的原因。

章帝建初元年三月，诏征还班超。超将发还，疏勒举国忧恐，其都尉黎弇曰：“汉使弃我，我必复为龟兹所灭耳，诚不忍见汉使去。”因以刀自刎。超还至于阗，王侯以下皆号泣曰：“依汉使如父母，诚不可去！”互抱超马脚不得行。超亦欲遂其本志，乃更还疏勒。疏勒复安。

(选自《通鉴纪事本末·西域归附》，有删节)

解析由“超将发还，疏勒举国忧恐，其都尉黎弇曰：’汉使弃我，我必复为龟兹所灭耳，诚不忍见汉使去。’因以刀自刎”可知，疏勒国怕班超回去后会为龟兹国所灭。由“超还至于阗，王侯以下皆号泣曰：’依汉使如父母，诚不可去！’互抱超马脚不得行”可知，于阗人也不舍得班超回去，很依恋汉朝使者。由“超亦欲遂其本志”可知，班超也想实现他原本平定西域的志向。

答案(1)疏勒国怕班超回去后会被龟兹国消灭。(2)于阗人也不舍得班超回去，很依恋汉朝使者。(3)班超也想实现他原本平定西域的志向。

【参考译文】

章帝建初元年三月，(朝廷)下诏让班超回京。班超准备起程回国，疏勒全国忧愁恐惧，其都尉黎弇说：“汉朝使者抛弃了我们，我们一定会再次被龟兹消灭，我真不忍心看到汉使离去。”于是拔刀自杀了。班超回到于阗，于阗国自王侯以下都号哭着说：“我们依靠汉使就像依靠父母一样，真不能离开啊！”于是相互抱着班超的马脚，使班超不能行走。班超也想实现他原来的志愿，便返回疏勒。疏勒又安定了。

（三）概括情节内容和结构思路

1.情节是作品展示人物性格、表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程。命题考查概括人物主要活动轨迹和事迹。

2.理清结构，要求考生对文言文的某一段落或整篇的层次进行梳理，多见于一些议论性文言文，或传记中的议论性语句。

答题思路

1.标注文本表时间、地点的标志词，明确传主所做事情。要能在理解文意的基础上准确理清相关人物在不同时段(或任职的不同时期)依次做了哪些事情，要按照题干的指向概括相关情节。

2.明确人物关系和官职变动情况，梳理全文行文脉络。用不同符号勾画标注不同人物姓名和官职变动等词语，明确人物之间的相互关系，是上下级、同事，还是亲属。官职和地点的变化，交代了人物的活动轨迹和主要事迹，便于理清全文脉络。

3.分析概括事件发生的原因、过程和结果，明确逻辑关系。明确事件的前后逻辑关系，便于推断事件发生的前后顺序和发展趋势，便于从整体上把握全文的情节和结构特点。

练习03下列语段写宋若水反驳衡山浮户恢复溪水故道的请求，很有说服力，请加以分析。

除湖南提点刑狱公事。衡山浮户有与土人不相中者，曰：“衡山，国之寿岳。祠城东故有溪，并城南出。后或凿城北址，导水使西，不能无断地脉。请筑山决水，使复故道。”公曰：“水西出岁久，故道皆为民居。今欲东之，则是数百家者不无荡析离居之苦。且寿岳之云，无所经见。就如其言，则国家中兴在西流之后，尤不宜妄有改作。”事乃得已。

(节选自朱熹《宋若水传》)

解析第一步，准确审读题干。“下列语段写宋若水反驳衡山浮户恢复溪水故道的请求”概括了语段主要内容；“很有说服力，请加以分析”指明了答题要求。第二步，找准文本依据。(1)从分析后果的严重性角度来反驳：宋若水指出“故道皆为民居。今欲东之，则是数百家者不无荡析离居之苦”，表明恢复故道危害极大。(2)从对方论据的权威性角度来反驳：“寿岳之云，无所经见”，意思是寿岳庇佑国运的说法没有在经典中见到相关记载，没有根据。(3)从对方论述的严谨性角度来反驳：“就如其言……尤不宜妄有改作”，意思是即使认为地脉影响国运的说法成立，但由于国家中兴发生在改道之后，更不应该恢复故道，这说明对方恢复故道的理由自相矛盾。第三步，整合信息归纳。先答反驳的角度和内容，再分析论证效果。宋若水的反驳全面，针对性强，很有说服力。

答案宋若水指出，恢复故道会让数百户居民动荡离散，危害极大。而寿岳庇佑国运的说法不见经典记载，不足为据。即使认为地脉影响国运的说法成立，由于国家中兴发生在改道之后，那么恢复故道就会影响大好国运，这与恢复故道的理由自相矛盾。宋若水从后果的严重性、对方论据的权威性、对方论述的严谨性三个角度进行反驳，针对性强，很有说服力。

【参考译文】

宋若水被任命为湖南提点刑狱公事。衡山有个与当地人不和睦的没有固定户籍的人，说：“衡山是庇佑国运昌盛、福寿绵延的山。祠城东面本来有溪流，全都从城南流出。后来有人在城北开凿河道，引导水向西流，不能无缘无故地隔断地脉。请求修筑山疏导水流，使故道恢复。”宋若水说：“水从西面流出年岁已久，故道边都是百姓房屋。现在想要让水向东流，就会使这几百户居民饱受动荡离散之苦。并且寿岳庇佑国运的说法，没有在经典中见到记载。即使就像他说的，那么国家中兴也是在开凿河道、引导水向西流之后，更加不应该胡乱地改凿河道。”这件事才得以停止。

（四）概括情感态度和写作意图

1.情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。

2.写作意图是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实现文章的社会价值。此题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本。

答题思路

1.寻找表达情感态度的标志词语。文言文中作者情感态度的表述常常借助文言虚词来表达，如“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等语气词，或批判或赞赏或质疑，考生要结合具体的语境用心揣摩。

2.抓住首尾段落，探求写作目的。文章的写作目的首先要从作品的位置上来分析推断，一般在文首或文末。既要结合时代背景还要弄清事情的来龙去脉，更要注意知人论世，与作者的人生经历和内心情怀密切相关。

练习04赵抃对待周敦颐的态度发生了怎样的变化？请简要说明。

历合州判官，事不经手，吏不敢决，虽下之，民不肯从。部使者赵抃惑于谮口，临之甚威，敦颐处之超然。通判虔州，抃守虔，熟视其所为，乃大悟，执其手曰：“吾几失君矣，今而后乃知周茂叔也。”用抃及吕公著荐，为广东转运判官，提点刑狱，以洗冤泽物为己任。

(节选自《宋史·周敦颐传》)

解析结合“部使者赵抃惑于谮口，临之甚威”，可概括出：最初，赵抃被一些毁谤周敦颐的话迷惑，对待周敦颐态度严苛。结合“通判虔州，抃守虔，熟视其所为，乃大悟，执其手曰：’吾几失君矣，今而后乃知周茂叔也’”，可概括出：赵抃在仔细观察周敦颐的为人之后，醒悟并珍惜，将周敦颐当作朋友。结合“用抃及吕公著荐，为广东转运判官，提点刑狱”，可概括出：后来赵抃推荐周敦颐任职。

答案①最初，赵抃被一些毁谤周敦颐的话迷惑，对待周敦颐态度严苛；②赵抃在仔细观察周敦颐的为人之后，醒悟并珍惜，将周敦颐当作朋友；③后来赵抃推荐周敦颐任职。

【参考译文】

周敦颐担任合州通判时，事情不经他的手，下面的官吏不敢决断，即使交代下去，老百姓也不愿意听从。部使者赵抃被一些毁谤周敦颐的话迷惑，对他的态度很严厉，周敦颐处之泰然。后来周敦颐当了虔州通判，赵抃是虔州的知州，赵抃仔细观察了他的所作所为，才彻底醒悟，握着周敦颐的手说：“我差点失去了你这样的人才，从今以后我才算真正了解了你啊。”由于赵抃和吕公著的推荐，周敦颐做了广东转运判官，提点刑狱，他把昭雪冤案、惠泽百姓作为己任。

（五）概括事物或事件的特点和性质

1.题目就文本的某一方面内容设置，游离于文本的主要内容之外。

2.这类题的答案散落在文章中，没有明显的标志，且缺乏一定的思考分析角度。

答题思路

1.仔细阅读，准确筛选，做好勾画标记。把一切有可能的文字都勾画、筛选出来，再细细阅读，认真甄别，去掉无关信息，保留核心信息。

2.精准审题，判断角度，明确答题方向。要注意判断题干所暗示的答题角度和表述答案应采用的表述方式。

练习05根据下文，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过30个字。

先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。乃博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇。又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未有。为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。(节选自王引之《王文简公文集·汪容甫先生行状》，有删节)

解析第一步，审题干，看要求，明方向。审清题干，抓关键词，如“概括”“治学、为文方面”“特点”“30个字”等，看准题目要求，知道问什么，明确答什么(及答题方向)。第二步，读文本，定范围，找信息。依据题干中的提示信息，在通读全文的基础上，确定答题的信息区间，即重点研读的范围。锁定相关信息：(1)治学方面，如“于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览”“博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇”，由此可概括出“涉猎广泛、学有专精”的特点；(2)为文方面，如“深于《春秋》之学”“取则于古，故卓然成一家言”，由此可概括出“取法于古、见解精辟、自成一家”的特点。第三步，析要点，看分值，规范答案。列出上一步找到的信息点，结合分值综合分析答案应该有的采分点，据此归纳上一步获取的文中的关键词句，用自己的语言规范作答。

答案(1)治学：范围广泛，学有专精。(2)为文：取法于古，自成一家。

【参考译文】

先生对于六经、子、史以及词章、金石的学问，没有不通览的。普遍广泛地查考夏商周三代的典制，至于文字训诂、名物象数方面，以撰写论文见长，写了《述学》内外篇。又深入研究《春秋》，著有《春秋述义》，见识看法超群卓然，看过的人认为自唐朝以来没有赶得上的。他的文章来自经史，受汉魏的熏陶，不沿袭欧、曾、王、苏的流派，而取法古人，所以卓越自成一家。

三、真题模拟

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1.为收复云、贵，平叛孙可望，王弘祚提出了哪些建议？请简要概括。

十年，擢户部侍郎。时云、贵尚为明守，孙可望据辰州。弘祚请于江南、江西、湖广丰稔之地，采米穀、储粮饷为进取计。又言：“黔国公沐天波世守云南，得民心，其僚属有散处江宁者，宜令往招天波为内应。贵州自都匀、黎平远及庆远、靖州，近为可望蹂躏，宜加意抚绥，俾令归化。冠服异制，勿骤更易。”上以所言足助抚剿，下经略大学士洪承畴采行。十二年，疏请禁有司私派累民、将领冒名领饷，皆下部议行。十五年，《赋役全书》成，擢尚书，加太子少保。云南平，迭疏上善后诸事，请开乡试，慎署员，设重镇，稽丁田，恤士绅，抚土司，宽新政。

(节选自《清史稿·王弘祚》，有删改)

2.欧阳修奉命出使河东时，做了哪些利民之事？请简要概括。

欧阳修，字永叔，庐陵人。奉使河东。自西方用兵，议者欲废麟州以省馈饷。修曰：“麟州，天险，不可废；废之，则河内郡县，民皆不安居矣。不若分其兵，驻并河内诸堡，缓急得以应援，而平时可省转输，于策为便。”由是州得存。又言：“忻、代、岢岚多禁地废田，愿令民得耕之，不然，将为敌有。”朝廷下其议，久乃行，岁得粟数百万斛。凡河东赋敛过重民所不堪者，奏罢十数事。

(节选自《宋史·欧阳修传》，有删改)

3.唐太宗下诏凿石为人马，模仿丘行恭拔箭之状。请简要说明“行恭拔箭”体现了丘行恭什么样的形象特点。

初，从讨王世充，战邙山。太宗欲尝贼虚实，与数十骑冲出阵后，多所杀伤，而限长堤。与诸骑相失，唯行恭(人名，指丘行恭)从。贼骑追及，流矢著太宗马，行恭回射之，发无虚镞，贼不敢前。遂下拔箭，以己马进太宗，步执长刀，大呼导之，斩数人，突阵而还。贞观中，诏斫石为人马，象拔箭状，立昭陵阙前，以旌武功云。

(节选自《新唐书》，有删改)

4.请用自己的话，归纳概括赵括不适合“做将”的原因。

秦相应侯又使人行千金于赵为反间，曰：“秦之所畏，独畏马服君之子赵括为将耳！廉颇易与，且降矣！”赵王遂以赵括代颇将。蔺相如曰：“王以名使括，若胶柱鼓瑟耳。括徒能读其父书传，不知合变也。”王不听。初，赵括自少时学兵法，以天下莫能当，尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括则已；若必将之，破赵军者必括也。”及括将行，其母上书，言括不可使。王曰：“何以？”对曰：“始妾事其父，时为将，身所奉饭而进食者以十数，所友者以百数，王及宗室所赏赐者，尽以与军吏士大夫；受命之日，不问家事。今括一旦为将，东乡而朝，军吏无敢仰视之者；王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。王以为如其父，父子异心，愿王勿遣！”王曰：“母置之，吾已决矣！”母因曰：“即如有不称，妾请无随坐。”赵王许之。

(选自《资治通鉴·周纪五》，有删改)

5.李光弼为什么不同意韦陟的请求？请简要分析。

史思明乘胜西攻郑州。李光弼整众徐行，至洛阳，谓留守韦陟曰：“贼乘胜而来，利在按兵，不利速战。洛城不可守，于公计何如？”陟请“留兵于陕，退守潼关，据险以挫其锐”。光弼曰：“两敌相当，贵进忌退。今无故弃五百里地，则贼势益张矣。不若移军河阳，北连泽潞，利则进取，不利则退守，表里相应，使贼不敢西侵，此猿臂之势也。夫辨朝廷之礼，光弼不如公；论军旅之事，公不如光弼。”陟无以应。

(节选自《通鉴纪事本末·安史之乱》)

未完待续……

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